1943年的科学院和基金年会实际上是对科学研究的冒进进行了打压。冒进思想很大程度上是各地研究所相互竞争带来的急躁情绪的影响。它导致了很多项目和产品都有问题，还没有得到充分的论证就推向了应用。如果是平时可能还不会注意，但是刚好在战争期间，军方为此比较生气，好在还不是很严重。这给一些大型项目敲响了警钟。以前在核能，空间技术，生物科技，航海和航空工业都是稳扎稳打，这么多年，就算是限于科学水平整体限制，一些设计有问题。但是实际所有的产品和项目质量都要比设计是高出不少。这是核能和空间技术这种高消耗的项目没有出现过事故原因。
可是现在从中央科学院就有了只要达到设计要求就可以了的思想，毕竟基层研究所的研究能力还需要时间提升。科研人员也想早点拿出成果，为研究所获取相应的地位，获得更好的项目资源。而一些研究所因为确实水平不足，质量稍微差了那么一点点也上报评审，因为都是科技前沿，所以中央科学院也给过了。
要知道，一个大型研究项目有上万个这样的子项目，正是这些子项目拉低了整体水平。导致最后出来的产品没有设计高，有些勉强达到了设计标准，有些则远比设计标准低。
而地方政府和中央政府部门，为了替各自管辖的研究所说话和争取项目和资金。纷纷跑过来站台和游说。导致政府和军方发生了一些不愉快。弄得毛石山等几个大佬有些头疼，要知道这些人虽然不至于吵起来，但是各说各的理。民主其实也挺浪费时间的。
直到张春在几次会议上压制这种冒进思想才缓和下来。
“行就是行，不行就是不行。什么困难都不要摆。摆困难解决不了问题，项目过不了就是过不了，多花一点时间在研究上面，把事情研究透彻，达到和超过项目的要求，这是科研院所的本职工作。也是科学技术本身应该做的事情。什么地位，什么资金都不要多想。靠嘴巴争是争不来的。要靠实际工作去做。当然科学允许失败，该追加的资金照样追加，不要拿不合格的项目来糊弄。那是糊弄谁？糊弄中央科学院，糊弄政府。还是糊弄我？那是糊弄你们自己，糊弄你们的科学素质和信仰。”
其实有一个方面，张春没有说，那就是地方利益和官员们要政绩的思想作怪。毕竟张春已经说了不管党政，他只能对科研人员进行批评和教育。
这种思想还影响到了教育层面，各省都在讲地方特色，出现了一些有着浓重宣扬地方的文章，在讲地方环境资源特色的同时，还讲地方困难。最后归结到地方政府做了哪些改善工作。中国人确实有树碑立传的习俗，有些官员在这些风气下早早就想想好了给自己竖立一个什么形象。而所有的这些文章，无不是地方政府的一些文秘人员炮制出来的。
1943年提交的教育改革议案。教育部迫于地方政府压力，要在教育大纲的基础上编写地方教材，主要加上去的几乎都是这些东西。甚至有人要沿用清朝的规矩，把满汉藏回日文字同时写进教科书。在一些省份实行分重点教育。
这个议案在人大一审没有过。主要就是教育科研系的代表投了反对票。
所以一些官员和人士就跑到了仙女。看看能不能把一些内容直接通过教育委员会和教育基金放进教材，比较突出的就是北美，哈萨克、西藏、安南、暹罗以及新成立的雅库特地区的地方政府。
教育委员会直接把这些打发走了。
“我们强调人人平等。为什么还搞地区差异？有困难，消除地区差异是应该要做的事情。要人人平等。就要搞彻底，谁也不想成为二等人不是吗。文字和语言是一个国家文化的标志，也是一个国家的标志。秦朝还知道书同文车同轨。这一点不能打折扣。你们编写教科书的人，多写地方风光，少写地方差异，差到什么地方？森林草场农田湖泊海洋都同样美好。对于人类的迁徙历史，要实实在在地写，要把来龙去脉写清楚，要多讲整个民族和人类对于发展和进步的追求。这是人类的根本利益。对那些宫廷权谋要客观，不要美化。搞阴谋诡计就是聪明吗？我们的科研人员，我们教师，我们边防战士，国土管理者和守卫者不搞阴谋诡计，为国家和民族做奉献，就是愚蠢？多宣传他们。坐在办公桌前喝茶光荣，还是劳动光荣？我看还是劳动最光荣，自食其力对得起自己的良心。什么才是知识与文化？不是封建帝王庙堂里扣扣拜拜的那一套。”
这是教育部根据没有通过的代表提案，删除了争议比较大的文字部分，重新编写的一个意见稿。这个意见稿一到教育委员会和教育基金会就引起了很多不满，评审会上一片反对声，因为人大一审都没过的东西，现在改头换面要提前进教材，这不仅违反程序，而且也不尊重代表意见。毛石山显然不知道这个事情，发了脾气。伍豪虽然也不同意，但是他还是想维护一下政府的威信。两个人在会议上为这个事情隐隐有了一些裂痕。
张春就不得不发言了：“地方教材不要搞，影响的不仅是人们的思想，还会影响到经济和经济布局。政府显然没有对此进行工作，现在就有这么多不严谨的地方，放开了以后，难免有人挂羊头卖狗肉。”
因为是教育委员会和基金会的内部会议，政府部门参加的只有伍豪和毛石