（一）
《我们的感知并非世界的真实》
“我常常觉得：我们的**限制了我们的认识。
我们认为绝对正确，世世代代深信不疑的东西，其实都不过是一种肉身限制造成的错觉。
比如说，我们认为彩虹是七色的。这件事就是一个骗局。
事实上，彩虹完全可能有着比七色更丰富的颜色。只有七种颜色的，不过是我们的肉身感知能力。
因为我们的肉身只能感知到这七种颜色，我们就认为它是彩虹本来的颜色。我们如此坚信它是七种颜色的，以至于习惯成自然，都很难接受它还有别的颜色。久而久之，我们就会把“彩虹不是七色的”判断为一个错误的结论。我们会排挤甚至杀害坚持这种错误结论的人。
后来，我们有了仪器。我们的认知就又被“肉身＋各种仪器”所限制。
再以后是“肉身＋仪器＋理论”。
我们始终认识不到，我们自身的**和我们**所发明的各种仪器，还有各种的理论，都是一种非常狭窄的存在。
我们就是透过这样狭窄的重重门缝，瞭望着大千世界。我们以为自己看到了世界的全部，但也许我们仅仅看到了那些门缝而已。
我们未知的领域，远比我们已知的广阔。
所以，在我们只对世界有一鳞半爪的了解的情况下，我们最好不要随意否定一件超乎常识的事情，也最好不要无视它。”
（二）
“这是你写的作文吗？”
“是的。写好了，但是没有交上去。”
“为什么不交上去？”
“因为这种观点不会被人接受吧，也不会得到高分。”
“试试看？也许有人能慧眼识珠。”
我看着你。我摇头，说：“算了，不试了。”
你说：“小小年纪，干嘛这么悲观？我觉得你写得非常好。”
我把作，说：“联赛在即，指导这么说，是不想影响我的心情平静吧。”
你笑着摇头，你说：“不。真的很好。大大出乎我的意料。我不仅是在说文字，我更是在说见地。文字是衣服，见地是骨骼。衣服华丽，固然很好，但更难得的，是骨骼清奇。在你这样的年龄，有这样的见地，实在是弥足珍贵。”
你说：“也许我该给你上更高阶的课。”
“更高阶？”我好奇地看着你。
你说：“是的。”
（三）
你给男生每人发了一个布条。你说：“把眼睛蒙起来，原地转10圈。”
场地里响起一片嗡嗡声。
d说：“指导，我们要玩捉迷藏吗？”
你说：“同学，你的幼儿园情结太严重了。”
女生们发出一阵窃笑。
小声说：“不，指导要玩的，是我们......”
你说：“不是玩你们，而是教你们，用你们印象深刻的方式。”
你说：“不许说话。转圈。数满10圈，然后举枪。”
半分钟之后，男生们的枪乱七八糟地指向各种方向。
你说：“都保持好姿势。不要动。”
看着男生们五花八门的方向和千奇百怪的姿势，女生们忍不住嘻嘻地笑成了一片。
你说：“男生们也睁开眼睛，互相欣赏一下吧。”
男生们看着彼此的方向和姿势，也忍不住哗然大笑。
你说：“好了，我们如此欢乐地度过了人生中的一个重要时刻。”
你说：“但是，请你们不要笑。我们不是在看相声剧。我们是在学习道理。记住你们今天看到过的这一幕。它的意思是：方向错了，技术没用。换句话说，技术，只有在方向正确的时候，才有用。在教会你们拥有良好的技术之前，我会花很多时间来矫正你们从事射击运动的方向。这不是浪费时间。这是打基础，是夯实一切高水平发挥的牢固地基。希望你们能够理解和跟从，不要误会和抵触。”
你说：“记住了吗？”
大家说：“记住了！指导！”
（四）
你说：“现在，换过来。女生们做，男生看。”
10圈转完，你说“举枪瞄准”时，我的枪口大致准确地指着靶纸所在的方向。我听到男生们在吹口哨。
你走过来，拿下我眼睛上的布条：“很好，终于出现了一个能够正确指向标靶方向的人。唯心，告诉他们，你是怎么做到的？”
我说：“很简单啊，以指导您为参照点就可以了。因为指导您站在和靶纸大约30度的夹角位置上。您始终没走动过。跟着您的声音，定准您的位置，就能够定位出标靶的方向了。”
你说：“听到了吗？非常好的回答。”
你说：“这就是本节课所要教的第二个要点：在迷失方向时，不要随波逐流，深陷于迷惑不可自拔，要学会自己去寻找正确的方向。”
你说：“最后一个要点：老师站在这里，就是为了帮助你们找到正确的方向。不要将老师弃置不用。要时刻注意老师的导航。”
（五）
训练场的后院。
大家席地而坐，围成一个圈。
你给每人发了一样东西。你说：“今天的课程：眼力。”
你说：“谁能告诉我，你们刚才拿到的是什么东西？”
脱口而出：“松果啊。”
你问：“还有什么其他的答案吗？”
队友们面面相觑后，d迟疑不决地说：“一个，脏兮兮的，马尾松果？”
众人发出一阵笑声。
笑声平息后，你问：“还有谁，看到