课间时间，算是老师与老师之间的交流。
高二（8）班的班主任，同时也是数学老师，就有些羡慕地对高二（5）班的数学任课老师说。
“诶，你们班的数学怎么就每次都考得这么好。”
“好吗？”高二（5）班数学老师老傅谦虚笑着回道。
“是不是有什么秘诀啊？”
“秘诀……这个还真没有。我跟你们班其实也差不多，也就是正常地上上课，下课就走。”
“那为什么你们班的数学这么好？”
“其实……一开始也不好。就是刚开学半个月，还有一个月月考，第一次单元测试那会，超过一百二十分的，全班只有五个。其他全在一百一十以下。而且很多还是九十多的。”
“那你们班怎么突然就变得这么好？”
“说不定是大部分学生都很主动吧。这种风气我也不知道从什么时候开始的，但是慢慢地，就好像所有人都喜欢上互帮互助，常常能够看到两个学生在晚自修的时候互相交流。”
“你确定你没有说什么要搞好‘一帮一’之类的？”
“没有。这是真的没有！”老傅重复道：“而且你也知道，我们喊‘一帮一’喊了多少年了，有用么？就跟个口号似的，根本看不到任何作用。我觉得，关键还是要让学生愿意学吧。心态端正了，才有可能会有进步。”
“问题是，怎么端正学生的心态。”
“这方面，我还真没有做过，不过如果你想知道的话，可以直接问洛可可，肯定跟她有关。”
其他班的老师突然找自己，洛可可还是第一次遇到这样的情况。
而听完了这名老师的问题，洛可可也是立刻就明白了缘由。
洛可可回道：“其实……这就是一点点积累的。你们班只要有一个人，逮住人就让他做题，从不会做到会为止，然后会了的那个又逮住其他不会的，教到会，那就行了。不过会不会都不是重点，重点是，要在这个过程中，让原本不会的人重塑信心。我们班，我跟小倩倩，我负责男的，小倩倩负责女的，一个星期大概逮到五个到七个，两个月下来……”洛可可数了数手指头，差不多就全班都过了一遍了。
洛可可继续道：“另外，有的学生最大的学习障碍在于不敢问人，很多情况下，坐自己附近的人都不会，然后有的人就会心存侥幸，觉得自己不会也无所谓，作业完不成的话就靠抄好了，一般我专门逮这种人，然后视题目的难度，以及他本身的水平，逼到他会做为止。有时候，我还会抓个课代表什么的，或者是跟他以前不熟的人过来，专门给做辅导，教完之后我过两天再回来验收。这怎么说呢，原本很多是陌生关系的人，也不知不觉地就慢慢变成熟悉的朋友了，我的工作量就会大大降低。”
“你说这么做是不是夸张了一点？额……其实我也这么觉得。但是有的人，就像周末放假，她妈不喊她起来吃饭，她都不会起来是一个道理，得有人在后面抽着她才会走。不过，只要一次会了，很多人往往就会慢慢地自己有了信心。要么不会自己研究到会，再不会就自己去问人。我承担的角色，更多的是帮这些人‘破冰’，让很多不敢问问题的人，变得主动积极起来，把原本不熟的人，变得很熟。”
这名老师又问：“是不是其他班也是这样？”
洛可可回道：“有荆棘圆桌的成员的班都是这样，因为这是荆棘圆桌策划的一次长期性作战，计划在高二下学期期末之前，至少让高二级全级至少一半人，养成主动学习，积极向上的学习态度。”
这名老师立刻又道：“那……你们荆棘圆桌现在还招不招人？”
洛可可：“从长远的角度来看，我们还是要的，（但是，就怕他们一时间很难接受我们荆棘圆桌的组织文化）。”最后这句，洛可可没有说，而是在后面又补充了一句，“如果你有合适的人选，可以推荐给我们，不过，必须得经过我们的考核。如果不及格的，我们不收。”
这名老师听完了洛可可的话才知道，自己班之前实在是太吃亏了，假如要来个比喻的话，那么此时高二（5）班的状态，就犹如现在的高三，而其他非荆棘圆桌的班级的状态，就如同高一那会，可能比高一略好，但几乎还是没什么太大的变化。
两者这一比较下来，高二（5）班肯定比其他班要强上好几个档次。
“如果是嫌麻烦的人，最好别推荐给我们，还有，成绩也不要太差，不然我怕她连自己的事情都顾不好。说实话，荆棘圆桌其实不是一个好呆的地方。”洛可可说完，上课铃声也响了。不过洛可可说的没错，荆棘圆桌绝对不是一个好呆的地方，当全班都是正常人，只有你自己一个是荆棘圆桌的时候，你会发现，你就像独自一人走在黑暗中，要想获得光明，只有靠你自己去寻找，又像自己一个人走进泥潭，每走一步，都感觉寸步难行。
最近，洛可可在荆棘圆桌的会议上，便感觉到了成员中，或多或少出现这样的负面情绪。因为，像洛可可的这种做法，也不完全是百分百通行的，假如有的人就是学不好，心态就是端正不过来，甚至还觉得，你为什么要对我指手画脚的？我为什么要听你的？还有就是，这一刻是学好了，下一刻，就又变回原来的样子，不动脑，只想着抄作业，因为那样更方便。这便是荆棘圆桌之所以取名荆棘的含义。